باعت إحدى الشركات 1400 طن من الأسمدة عام 1433 هـ، وفي عام 1434 هـ، باعت سمادًا أكثر بنسبة 10٪ مما كانت عليه في عام 1433. عندما أدخل فصلًا للرياضيات، أكاد أضمن أنني سأرى مدرسًا يوجه الطلاب خلال مشكلة في نقطة ما خلال الدرس. في كثير من الحالات، يبدو هذا كما لو أن المعلم يشرح ويصوغ كل خطوة للطلاب. في حين أن مثل هذه النمذجة يمكن أن تكون مفيدة في تقديم موضوع جديد، إلا أنني غالبًا ما أرى معلمي الرياضيات يعتمدون على هذه الإستراتيجية لجميع المشكلات التي يقومون بحلها أثناء الفصل.

أهمية أسئلة الرياضيات.

إذا كان الطلاب لا يعملون بنشاط خلال العملية من خلال طرح سؤال، ولكن يتم تركهم للمراقبة ببساطة، بدلاً من مجرد إظهار ما يجب عليهم فعله، يمكن للمدرسين استخدام استراتيجيات طرح الأسئلة التي تسمح للطلاب بأن يصبحوا مشاركين نشطين في عملية طرح السؤال. الحل. عند إجراء هذا التغيير، لا ينخرط الطلاب بشكل كبير عند طرح الأسئلة خلال عملية الحل فحسب، بل يطورون أيضًا فهمًا أعمق للمفاهيم أثناء عملهم على تبرير الخطوات الرياضية. لتلبية احتياجات جميع الطلاب، يجب أن يكون المعلمون استراتيجيين في الأسئلة التي يطرحونها على الطلاب ؛ يمكن أن يساعد تمييز الأسئلة حسب المستوى جميع الطلاب على النجاح.

باعت شركة 1400 طن من الأسمدة

تهدف استراتيجيات الأسئلة أدناه إلى استخدامها كأسئلة باردة أثناء التدريب الموجه داخل الفصل. في حين أن نفس هذه الأنواع من الأسئلة يمكن أن يجيب عليها المتطوعون، فإن الغرض من الأسئلة هو زيادة المشاركة والحفاظ على حركة الفصل. لقد وجدت أن الاتصال غير المباشر هو الاستراتيجية الأكثر فاعلية في هذه الحالة. بالإضافة إلى ذلك، باستخدام الاتصال البارد، يطور الطلاب فهمًا أنه يجب أن يكونوا دائمًا مستعدين للمشاركة في الفصل. إذا كنت تعتقد أن طلابك ليسوا مستعدين للمكالمات الباردة أو إذا كنت قلقًا بشأن الطلاب الانطوائيين بشكل خاص، فقد يكون من المفيد استخدام استراتيجية الاتصال السريع وإخبارهم بالسؤال الذي ستطرحه عليهم مسبقًا . هذا فعال إذا كان الطلاب يكملون مشكلة بشكل مستقل.

الاجابة

1540 طن.